2º SESIÓN NUEVO CASO

¿Os acordáis que nuestro alumno nuevo tenía un trato? ¿Pensáis que lo ha cumplido?... Podemos decir que a medias...El trato consistía en apuntarse TODO en la agenda para acordarse de todas sus tareas escolares, pues bien, la verdad es que algo más apuntado que la semana anterior había, pero aún así, su agenda estaba llena de notitas por parte de sus profesores tipo: " Ha olvidado el material"·, "No hace las tareas",... Por lo que podemos decir que ha avanzado, pero no ha conseguido el objetivo propuesto. De forma que le ha dado una oportunidad haciendo un nuevo trato y organizando en un cartel los "trucos" para no olvidar lo que debe hacer para realizar lo apuntado. Para ello se lo ha escrito en un cartel y se lo ha decorado con dos de sus animales favoritos. Si vierais simplemente ese detalle lo feliz que ha hecho al niño. 

Durante la siguiente sesión hemos continuado el trabajo de la sesión anterior con el WISC-IV, es cierto que se le notaba cansado, por lo que con el tiempo que ha sobrado ha hecho un dibujo para la psicóloga y nos hemos quedado alucinadas de como dibuja. ¡Es un artista! El día anterior nos había contado que en casa no le daban importancia a los dibujos, lo primero que ha dicho al ver a su padre es que le habíamos dicho que dibuja genial. A veces los adultos no nos damos cuenta de lo importante que es el refuerzo positivo para los pequeños, y sólo queremos que mejoren lo que no hacen bien, pero no valoramos lo que ya hacen. Pienso que es muy importante la valoración positiva de las familias hacia sus hijos, ya que muchas veces la carencia de ello provoca ciertas inseguridades y baja autoestima.

NUEVO CASO

La semana pasada tuve la oportunidad de empezar a conocer el WISC-IV. Ya había podido echarles un vistazo a algunas pruebas, pero no las había visto poner en práctica. 

 Ha venido un niño nuevo al Gabinete a quien pude conocer la semana pasada, pues la anterior tuvo la primera sesión a solas con la psicóloga, para poder realizar la entrevista inicial. Al principio, el niño al ver que iba a estar yo, nos dijo que le daba un poco de vergüenza pero pronto cogió confianza y actuó con normalidad.  La verdad es que a simple vista las primeras pruebas que ha realizado del WISC- IV han ido bastante bien. La primera prueba consiste en copiar modelos de dibujos en plano, mediante una serie de cubos. Las ha realizado en un tiempo muy bueno, aunque es cierto que ha fallado en las últimas que eran las más difíciles. La segunda prueba donde tenía que establecer semejanzas entre dos palabras dadas la ha hecho genial, he observado bastante riqueza en su vocabulario. 

Personalmente creo que una de las dificultades que tendría yo cuando llegue el momento de pasar mi primer WISC-IV será el no dar pistas ni refuerzos positivos, ni siquiera con gestos, puesto que al ser maestra tiendo mucho a reforzar o  ayudar y creo que no poner caras expresivas tanto cuando se equivocan o cuando lo hacen bien, me supondría una gran dificultad por mi forma de ser, por lo que ese día tendré que estar muy muy concentrada para poder controlar eso.

Se trata de un niño de 11 años y medio, está cursando 6º de Primaria, es el mayor de dos hermanos, con bastante diferencia de edad el hermano pequeño tiene 3 años. El motivo de acudir a la consulta es principalmente la desmotivación,los padres aseguran que le dan igual las recompensas, alguna vez miente, muestra déficit de atención en el colegio. Además no se planifica la tareas en el estudio, no establece un orden en los trabajos, presenta en ocasiones baja autoestima, es sensible, afectándole mucho lo que dicen los demás, tiene poca tolerancia a la frustración, y en ocasiones está inquieto, le cuesta obedecer las órdenes de los progenitores.  Por todo esto, el primer pacto que ha realizado con la psicóloga para poder aprender a organizarse, en un primer momento sobre todo las tareas escolares, es apuntarse TODO absolutamente todo en su agenda del colegio, ya que no se apunta nada y hay muchas cosas que acaba olvidando. Estoy deseando que llegue el jueves para ver si ha cumplido con su trato. 

PRIMERAS SEMANAS

Hola compañeros, os voy a contar mis primeras semanas en el centro. Empecé a realizar mis prácticas la semana del 13 de octubre. Como ya comenté soy maestra y voy a hacer las prácticas por las tardes en el Gabinete Psicopedagógico.

Como siempre que empiezas en algo nuevo al principio tienes un poco de miedo al no saber como va a ser, pero lo cierto es que la acogida en el centro fue muy buena y me sentí muy bien desde el primer momento. 

La primera semana fue una toma de contacto, donde poco a poco conocí a los primeros niños y a las profesionales del Gabinete. Pude observar casos diferentes con las distintas profesionales, conociendo casos sobre todo de dificultades en el aprendizaje, las cuales pienso que van muy unidas a la baja autoestima y falta de autonomía a la hora de trabajar. 

La dinámica de algunas  sesiones es: trabajar un poco aquello donde tienen mayor dificultad por ejemplo, la atención y las técnicas de estudio. También dedicar un tiempo si es necesario a hablar con los niños sobre todo los de edades pre-adolescentes siempre tiene algo que contar, sobre algo que les ha pasado en el colegio o con la familia. Aquí te das cuenta de la necesidad que tiene de ser escuchados, ya que a veces con los padres no tienen la confianza suficiente debido a la edad en la que se encuentran. A veces si da tiempo, dedican los últimos minutos a jugar a algún juego o bien de expresión, atención, memoria...

La semanas siguientes hemos seguido trabajando en la misma línea,pero yo he notado que ya tengo algo más de confianza, pues la primera semana sobre todo fue observación, y estas últimas ya me noto más participativa siempre desde el respeto y teniendo en cuenta la situación que se dé en cada caso. 

El caso que más me ha llamado la atención es: una niña que está en 6º de Primaria, pero todavía está trabajando la lecto-escritura, ya que tiene un retraso mental moderado y una deficiencia motora ligera (puede andar pero con dificultad). Ella va a un centro ordinario donde recibe el apoyo pertinente. Está muy adaptada...pero qué pasará el año que viene cuando tenga que pasar al instituto. La tutora piensa que al final lo mejor será un centro específico, donde podrán atender mejor a las necesidades, pero ¿qué pasará con las relaciones sociales? 
¿Pensáis que es bueno que vaya a un específico o debería pasar al instituto? ¿Los institutos están preparados y tienen los suficientes recursos para poder atender casos así?