CONCLUSIONES FINALES

Hace unos meses iba a empezar las prácticas y... ¡ya casi está finalizando el primer periodo de éstas! Las inicié con mucha ilusión por aprender y con el miedo a la vez que se siente cuando empiezas en un lugar nuevo, pero como ya dije al principio del blog pronto me hicieron sentir como en casa. A pesar que tenía muchas ganas por empezar a poner en práctica todo lo aprendido a lo largo de los diferentes semestres, he de decir que sobre todo al principio me costó coger el ritmo, salir del cole donde trabajo y acudir directamente al gabinete,... las primeras semanas llegaba a casa agotada, sobre todo porque siempre hay cosas que hacer si no de la universidad del colegio... Pero ha valido la pena. 

En estos meses he podido observar casos diferentes a los que conocía hasta ahora, más específicos, así como también casos parecidos a los que me encuentro en las aulas cada año, sobre todo los casos de niños con problemas de atención, dificultades en la comprensión lectora, la escritura,... los cuales repercuten tanto en el aprendizaje de los niños y por tanto en la motivación de éstos. He aprendido técnicas y puntos de vista que me sirven para poder ayudar mejor a los alumnos que me encuentro con dificultades.

Además me ha encantado ir conociendo las pruebas que lees en los informes pero que en el fondo no tienes mucha idea de lo que consisten...como el WISC-IV, PROLEC, TALE,... Así como he entendido el análisis de los cuestionarios que rellenamos los docentes y las familias en muchas ocasiones para ayudar a la valoración y diagnóstico de ciertos casos. 

Ahora toca pensar en los próximos proyectos...tal y como he comentado en la otra entrada ya hemos previsto los posibles casos en los que trabajaré en la recta final...el Prácticum II, así que a trabajar a fondo en ello.

NEGOCIANDO EL PROYECTO...

El primer periodo de prácticas está llegando a su fin y para concluir debemos realizar como última actividad de nuestro Prácticum I un plan de actuación en la intervención pedagógica. Para ello, durante esta última semana he estado valorando y negociando con mi tutora del gabinete los casos que pueden ser los más adecuados para realizar el seguimiento y la intervención.

Como se deben contemplar diversos casos, hemos elegido 4. Pensamos que son los más apropiados debido a las dificultades. Tres de ellos están cursando Educación Primaria, mientras que el restante ya es un adolescente con Síndrome de Asperger que se encuentra en la ESO. De entre los que se encuentran en Educación primaria, uno sería el niño que nos visita desde hace poco, al cual le estamos valorando para a partir de los resultados que obtengamos poder hacer una propuesta de intervención. Otro sería el caso de una niña con un retraso mental y una deficiencia motora, y el cuarto un niño que muestra dificultades en los aprendizajes debido a la falta de atención.

A partir de ahora me centraré en buscar recursos específicos para poder solventar de la mejor manera posible las dificultades de estos niños. Y así poder realizar un buen Prácticum II y mejorar mi tarea como educadora.

EMOCIONES

    Otro de los casos que hay en el gabinete, es el de un adolescente de 14 años que fue diagnosticado desde pequeño como TDAH. Tanto en la familia como en el centro escolar han llevado un seguimiento y ha sido tratado desde que se detectó dicha dificultad.
   El año pasado le diagnosticaron Síndrome de Asperger,(muy leve, ciertos rasgos) al estar tan trabajado desde siempre hay muchas características que no tiene. 
   Su entorno familiar es de 10, su familia se ha volcado desde pequeño en ayudarle y ofrecerle todos medios posibles, desde talleres a como es el caso del gabinete externo al que acude. Siempre con energías y dispuestos a colaborar en todo momento, a pesar del trabajo y el ritmo de vida que las diferentes situaciones hace que llevamos a veces.
   En una de las últimas sesiones trabajando las emociones, nuestro adolescente no sabía responder a la pregunta de por qué los miembros de su familia lo necesitaban en su vida, por lo que la tarea que le envió a casa fue para su madre, padre y hermana. Ésta consistía en responder por escrito a la pregunta de: ¿Por qué necesito a X en mi vida?. En la siguiente sesión, leímos lo que cada uno de ellos había escrito, fueron unas palabras preciosas y muy emotivas. Lo que más le sorprendió a él fue oír esas palabras de su hermana, ya que como buenos hermanos se pelean en muchas ocasiones y no se esperaba esa contestación. Las palabras que más me emocionaron a mí fueron las de sus padres...

2º SESIÓN NUEVO CASO

¿Os acordáis que nuestro alumno nuevo tenía un trato? ¿Pensáis que lo ha cumplido?... Podemos decir que a medias...El trato consistía en apuntarse TODO en la agenda para acordarse de todas sus tareas escolares, pues bien, la verdad es que algo más apuntado que la semana anterior había, pero aún así, su agenda estaba llena de notitas por parte de sus profesores tipo: " Ha olvidado el material"·, "No hace las tareas",... Por lo que podemos decir que ha avanzado, pero no ha conseguido el objetivo propuesto. De forma que le ha dado una oportunidad haciendo un nuevo trato y organizando en un cartel los "trucos" para no olvidar lo que debe hacer para realizar lo apuntado. Para ello se lo ha escrito en un cartel y se lo ha decorado con dos de sus animales favoritos. Si vierais simplemente ese detalle lo feliz que ha hecho al niño. 

Durante la siguiente sesión hemos continuado el trabajo de la sesión anterior con el WISC-IV, es cierto que se le notaba cansado, por lo que con el tiempo que ha sobrado ha hecho un dibujo para la psicóloga y nos hemos quedado alucinadas de como dibuja. ¡Es un artista! El día anterior nos había contado que en casa no le daban importancia a los dibujos, lo primero que ha dicho al ver a su padre es que le habíamos dicho que dibuja genial. A veces los adultos no nos damos cuenta de lo importante que es el refuerzo positivo para los pequeños, y sólo queremos que mejoren lo que no hacen bien, pero no valoramos lo que ya hacen. Pienso que es muy importante la valoración positiva de las familias hacia sus hijos, ya que muchas veces la carencia de ello provoca ciertas inseguridades y baja autoestima.

NUEVO CASO

La semana pasada tuve la oportunidad de empezar a conocer el WISC-IV. Ya había podido echarles un vistazo a algunas pruebas, pero no las había visto poner en práctica. 

 Ha venido un niño nuevo al Gabinete a quien pude conocer la semana pasada, pues la anterior tuvo la primera sesión a solas con la psicóloga, para poder realizar la entrevista inicial. Al principio, el niño al ver que iba a estar yo, nos dijo que le daba un poco de vergüenza pero pronto cogió confianza y actuó con normalidad.  La verdad es que a simple vista las primeras pruebas que ha realizado del WISC- IV han ido bastante bien. La primera prueba consiste en copiar modelos de dibujos en plano, mediante una serie de cubos. Las ha realizado en un tiempo muy bueno, aunque es cierto que ha fallado en las últimas que eran las más difíciles. La segunda prueba donde tenía que establecer semejanzas entre dos palabras dadas la ha hecho genial, he observado bastante riqueza en su vocabulario. 

Personalmente creo que una de las dificultades que tendría yo cuando llegue el momento de pasar mi primer WISC-IV será el no dar pistas ni refuerzos positivos, ni siquiera con gestos, puesto que al ser maestra tiendo mucho a reforzar o  ayudar y creo que no poner caras expresivas tanto cuando se equivocan o cuando lo hacen bien, me supondría una gran dificultad por mi forma de ser, por lo que ese día tendré que estar muy muy concentrada para poder controlar eso.

Se trata de un niño de 11 años y medio, está cursando 6º de Primaria, es el mayor de dos hermanos, con bastante diferencia de edad el hermano pequeño tiene 3 años. El motivo de acudir a la consulta es principalmente la desmotivación,los padres aseguran que le dan igual las recompensas, alguna vez miente, muestra déficit de atención en el colegio. Además no se planifica la tareas en el estudio, no establece un orden en los trabajos, presenta en ocasiones baja autoestima, es sensible, afectándole mucho lo que dicen los demás, tiene poca tolerancia a la frustración, y en ocasiones está inquieto, le cuesta obedecer las órdenes de los progenitores.  Por todo esto, el primer pacto que ha realizado con la psicóloga para poder aprender a organizarse, en un primer momento sobre todo las tareas escolares, es apuntarse TODO absolutamente todo en su agenda del colegio, ya que no se apunta nada y hay muchas cosas que acaba olvidando. Estoy deseando que llegue el jueves para ver si ha cumplido con su trato. 

PRIMERAS SEMANAS

Hola compañeros, os voy a contar mis primeras semanas en el centro. Empecé a realizar mis prácticas la semana del 13 de octubre. Como ya comenté soy maestra y voy a hacer las prácticas por las tardes en el Gabinete Psicopedagógico.

Como siempre que empiezas en algo nuevo al principio tienes un poco de miedo al no saber como va a ser, pero lo cierto es que la acogida en el centro fue muy buena y me sentí muy bien desde el primer momento. 

La primera semana fue una toma de contacto, donde poco a poco conocí a los primeros niños y a las profesionales del Gabinete. Pude observar casos diferentes con las distintas profesionales, conociendo casos sobre todo de dificultades en el aprendizaje, las cuales pienso que van muy unidas a la baja autoestima y falta de autonomía a la hora de trabajar. 

La dinámica de algunas  sesiones es: trabajar un poco aquello donde tienen mayor dificultad por ejemplo, la atención y las técnicas de estudio. También dedicar un tiempo si es necesario a hablar con los niños sobre todo los de edades pre-adolescentes siempre tiene algo que contar, sobre algo que les ha pasado en el colegio o con la familia. Aquí te das cuenta de la necesidad que tiene de ser escuchados, ya que a veces con los padres no tienen la confianza suficiente debido a la edad en la que se encuentran. A veces si da tiempo, dedican los últimos minutos a jugar a algún juego o bien de expresión, atención, memoria...

La semanas siguientes hemos seguido trabajando en la misma línea,pero yo he notado que ya tengo algo más de confianza, pues la primera semana sobre todo fue observación, y estas últimas ya me noto más participativa siempre desde el respeto y teniendo en cuenta la situación que se dé en cada caso. 

El caso que más me ha llamado la atención es: una niña que está en 6º de Primaria, pero todavía está trabajando la lecto-escritura, ya que tiene un retraso mental moderado y una deficiencia motora ligera (puede andar pero con dificultad). Ella va a un centro ordinario donde recibe el apoyo pertinente. Está muy adaptada...pero qué pasará el año que viene cuando tenga que pasar al instituto. La tutora piensa que al final lo mejor será un centro específico, donde podrán atender mejor a las necesidades, pero ¿qué pasará con las relaciones sociales? 
¿Pensáis que es bueno que vaya a un específico o debería pasar al instituto? ¿Los institutos están preparados y tienen los suficientes recursos para poder atender casos así? 

CONTEXTUALIZACIÓN

El Gabinete Psicopedagógico, donde he iniciado mis prácticas se caracteriza por el seguimiento y la atención de casos de niños con diversas dificultades en el rendimiento académico, problemas conductuales, déficit comunicativos, carencias en el autocontrol y la autonomía, etc. Entre sus servicios ofrece:

• Evaluación, Diagnóstico y Tratamiento Psicopedagógico y Logopédico.
• Intervención en dificultades de aprendizaje y/o fracaso escolar.
• Asesoramiento y Orientación familiar.
• Estimulación temprana.

Al centro acuden niños desde diferentes vías:  de forma privada, mediante  becas del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, o a través de una asociación municipal.

El equipo de profesionales que trabajan en él está formado por: una pedagoga, una logopeda y tres psicólogas, dos de ellas especializadas en dificultades en el aprendizaje   y una de ellas psicóloga clínica. 

PRESENTACIÓN

Hola me llamo Marta y a través de este blog voy a compartir mis prácticas de Psicopedagogía con vosotros.

 Soy maestra de Educación Infantil y de PT. Actualmente trabajo como maestra en un centro de mi localidad, siendo tutora de 3º de Primaria. Desde hace unos años estoy cursando la licenciatura de Psicopedagogía, con la intención de aprender y formarme más para poder atender mejor a los alumnos con necesidades, y así  tener más recursos y saber orientar mejor tanto a los discentes como a las familias.

Este año ha llegado el momento de poner en práctica todo lo que he ido aprendiendo a lo largo de estos cursos, y para ello he elegido un Gabinete Psicopedagogico privado. He tomado esta decisión para poder conocer casos diferentes a los de mi centro escolar.

A lo largo de este blog iré compartiendo los casos que voy conociendo, las ideas que van surgiendo, lo que vaya aprendiendo,... Espero enriquecerme mucho de estas prácticas. ¡He empezado muy ilusionada! Aunque es cierto que después de todo el día en el colegio, seguir en el Gabinete y salir tan tarde ha hecho que estas semanas me esté costando coger el ritmo, además se me ha venido un poco el tiempo encima para iniciar el blog, pero a partir de ya ¡esto se pone marcha!